探析近四年高考诗歌鉴赏命题特点及考查重点

探析近四年高考诗歌鉴赏命题特点及考查重点

鉴往以知今，对近四年高考语文诗词鉴赏试题进行归类汇总，把握出题规律，对于预测今后高考命题趋势，科学合理的指导考生应对这类试题应该是不无裨益的。
一、近四年江西语文高考诗歌试题
1、2012年 14.阅读下面这首诗按要求回答问题。（8分）
江城子
秦观
　　西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②变做：纵使。
（1）概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。（4分）
（2）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。（4分）
2、2011年 14.阅读下面这首诗按要求回答问题。（8分）
清明①
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
【注】北宋诗人黄庭坚①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。
（1）这首诗首联写抒情有什么特点？（4分）
（2）指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景？（4分）
3、2010年 14，阅读下面这首诗，然后回答问题。（6）
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
（1）指出诗中“子规”意象的含义。（2分）
（2）诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾？为什么？（4分）
4、2009年 14，阅读下面这首诗，然后回答问题。（6）
喜外弟卢纶见宿①
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
[注]蔡家亲：表亲。 司空曙，大历十才子之一，唐代诗人。
（1）此诗表达了作者怎样的感情？（2）
（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。（6）
二、近四年命题特点分析
纵观近四年高考试卷，鉴赏题设题数目以2个小题为主，赋分基本保持稳定，分值在8分左右。题型设置以问答为主，具体分析命题特点，表现在如下方面：
第一,诗歌体式多样,内容丰富。
(1)从题材看,送别感怀、伤别离愁诗、羁旅思乡、抑郁失意都有涉及。其中,以情景交融的写景抒怀之作为多，这是今后复习重点。
(2)从体裁看, 律诗两首、绝句和词各一首，词和曲是命题发展方向，尤其是宋词和元曲，难度会逐步加大。
(3)从时代看, 唐宋诗词仍备受青睐，元明词曲悄然登场。
　　这也启示我们：中国每个朝代(即使是少数民族的)都有其优秀的文化，精彩的诗词。这些诗词可以并且应该成为高考诗歌题选择的范围，更应该成为中学生平时学习和鉴赏的对象。我们教师在平时的诗歌鉴赏训练中必须拓宽学习和训练的领域。
(4)从作者情况看, 一流诗人全部缺席，我们在教材中非常熟悉的，像李白、杜甫、白居易、苏轼、欧阳修、辛弃疾等著名诗人一个没有。著名诗人完全退出，避免了猜题押题。
上述信息提示我们，平时的诗词鉴赏训练要适当扩大涉猎范围。只有平常全方位、多角度地积累一些诗人与作品的相关知识，对不同时期、不同题材、不同体裁、不同诗人的诗歌或同一诗人不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，才会在高考诗词鉴赏中收获意想不到的喜悦。。
　　第二,考点分布广泛,但考查重点突出。
　　近四年的考题把“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”都涵盖到了,可考查重点只在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面。其中，理解诗歌的内容情感、评价作者的观点态度往往是命题者的首选。大部分试题都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或观点的内容，有的要求比较回答不同诗歌或不同诗句的不同情感。还有的要求对作品的思想内容或作者的观点态度进行个性化解读。
　　第三, 题目设问大都指向明确，又适度开放。
　　绝大多数的题目设问指向明确，要求考生就某一个方面或某一知识点进行作答。比如：前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处；概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。这种限制性的明确设问，既可消除问题的模糊性，又能免除答题的非指向性，更能避免学生漫无边际作答现象的出现，实为一种充分为学生考虑的体贴式设问。
　　在限制性设问的主导下，也有一些题目设问具有一定程度的开放性。这种适度开放性的问题，为学生的创新解答和多种解答提供了可能，符合新课程改革的精神。
第四，回归课本，注重能力迁移
近两年诗歌鉴赏题与课本知识相结合，体现江西“回归课本，注重能力迁移”的理念。例如，词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同；指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景。题目与课本知识联系，复习过程中一定要回归课本，牢记课本知识，注重知识的迁移。
三、诗歌鉴赏考查的重点
第一，着重突出对诗句理解等内容方面的考查，情感、技巧仍为重点。
　　“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”以及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”是考纲规定的考点。都进行了考查。
　　由此可见，对具体诗句内容情感的理解或解析将是今后考查的重中之重；对情感、形象、手法、语言等方面的准确把握将是理解和鉴赏诗歌的关键。因此，同学们在平时一定要练好基本功：了解诗歌的内容，把握作者的情感，赏析诗歌的手法，探悉诗歌语言。只有这样，才能在考试中轻车熟路，应对自如。
　　第二，情与景、用典、比喻等表现手法依然是答案的关键得分点。　　
近四年涉及了以上几种手法，它们一直是诗歌鉴赏中重要的表现手法，也经常是答案中的关键得分点。同学们在解析解答诗歌时，一定要思考一下以上几种手法。其中动与静、情与景、虚与实、比喻、比拟将是今后考查的重点。
　　第三，对比鉴赏题是今后题型发展方向。
如2012年第二题，词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。
近四年试卷异彩纷呈，各具特色，既继承了传统的命题思想，又进行了有益的创新和探索。只要我们认真分析并寻找规律，无疑会对今后诗歌鉴赏的教学和备考有积极的指导意义。