高考语文专题复习学案：古代诗歌鉴赏2

断提出论断，造成悬念，又不断加以说明，最后解决疑问。（4分）
4.答案：（1）面对如此美景，今日只有诗人孤零零地站在往昔繁华的洛阳桥上，他觉得分外冷清，感慨万千。（2分）抒发了作者对好景不常、繁华消歇的历史感慨。（2分）
（2）①在艺术手法上，最大的特点是借景抒情。前两句写景、眺望金谷园遗址，只见柳条在春风中摆，婀娜多姿；后两句写心中情，面对这一派好景，诗人孤零零地站在过去繁华的洛阳桥上，抒发了诗人对历史盛衰的感慨。（2分）②对比：以金谷园引出洛阳桥，用消失了历史豪奢与正在消逝的对比，引发人们对历史的感慨，对现实的关注。（2分）③兴的手法：以园中柳的美姿形象起兴，仿佛要引起人们对盛世欢乐的神往，但实际上却以独上洛桥的忧伤，切实引起人们对时世衰微的关切。（此题答出以上任两点即可得4分）
解析：解答本题要理解诗的内容，抓住“何堪”“独上”这些达情的词语，结合景物描写，揣摩诗人的感情。艺术手法即诗歌的表现技巧，可以从诗歌的抒情方式，诗歌的写作手法、诗歌运用的修辞方法等方面进行分析。
5.答案：（1）暮天、青枫、霜叶、临水的孤城、远去的独鸟、渡口、初月。点明了时间节令，渲染了凄清孤寂的氛围，传达出诗人内心悲凉愁苦的思乡之情。（4分）
（2）乡思正浓的时刻，又传来谁家少妇为远方亲人赶制寒衣的捣衣声。使萦绕在诗人心头的思乡之情更加浓重，深化了主旨，拓宽了想象空间，产生了言有尽而意无穷的表达效果。
6.答案：（1）描绘了一幅色彩鲜明、山川掩映的壮丽图景。（2分）去气和水光弥漫（交汇）之处，浮现出碧瓦红楼；（1分）红色的晚霞、青色的山峦相互映照（映衬），浸染远处的天空。（1分）
（2）虽老境渐至，征尘满衣，（1分）却仍想振翅高飞，（1分）表达了作者虽已年老，（1分）但内心依然追求远大抱负的旷达情怀。（1分）
7.答案：（1）本诗的前四句传神地描绘了一幅充满诗情画意的江天暮雪图。天空中纷纷扬扬地飘舞着雪花，江中的汀洲银妆素裹白茫茫一片，隆冬时节鸿雁的身影已不能再看到，暮雪映照下的山崖半幽半明。（4分）
（2）诗中的渔翁因天“寒”已登返小船，却因为大雪弥漫迷遮江路，忘记了回返的道路。这位渔翁索性坐睡舟中，任凭小舟随江流漂荡。由此可以看出渔翁对“江天暮雪”处境的顺适。（4分）
解析：高考诗歌鉴赏，具有“小切口，深考查”的命题特点。读懂诗作是基础，从标题到作者，从意象到主旨，从语言特点到表达手法都须深入领会。其次，答题时须看清题目要求，再根据要求结合诗句具体分析；学会运用鉴赏术语；语言表述要讲究层次性。
8.答案：（1）诗人不说小园中的人越过短墙能看见墙外山光，却说“山光窥短墙”，好像那山光探头越过短墙，在窥视小园中的景物。“窥”字把“山光”写活了，化静为动，以物喻人，形象传神。（4分。意思对即可）
（2）幽竹静立亭亭，秋菊凌霜傲放，新月洁白无瑕。诗人与景物融为一体，构成孤清高洁的意境，表现了诗人的品节和风骨。（4分。意思对即可）
9.答案：（1）自得其乐的闲适情趣。（2分）“独往”“自知”，写出了诗人的勃勃兴致和欣赏美景时的乐趣；“行到”“坐看”，说明心情悠闲到极点，“谈笑无还期”是无心的遇合，突出心中的悠闲、自在。（简述2分，写出两点即可）
（2）颈联对仗工稳、语言传神，突出了诗歌的意境、情趣，（1分）描述了诗人出游时看到的景象，这一景象如一幅淡雅的国画：山环水绕，诗人坐在一处山石上，悠闲地看云起云落。（2分）诗句意境深远，构图清晰，是诗与画的完美结合。（1分）
10.答案：（1）首联叙写身在他乡又要四处奔走，临行前停下马来特地来到老友的坟前告别（1分）。颔联追忆死者生前的凄凉和自己一生的坎坷，诗人倍感悲伤，以致眼泪把坟周围的土都淋湿了。悲痛之情似乎感动了上天，天上的愁云也和诗人一起来共同哀悼（1分）。杜甫通过其营造的阴郁凄凉氛围，含蓄地表达了对亡友的深切怀念和孤独忧伤凄凉之情（2分）。
（2）尾联以景结情（或借景抒情）：林花飘落，似珠泪纷纷；啼莺送客，似哀乐阵阵。诗人将满腹的哀痛与忧伤都寄寓于林花附落、莺声哀啭的悲景描写之中（2分）；同时用“林花落”“莺啼”衬托出孤零零的坟地与诗人的悲哀（2分）。
解析：（1）本题考查对诗歌思想内容的鉴赏。解答题目时要注意抓住关键词语。如题目中的“别”“墓”两字，首联中的“他乡”“孤坟”和颔联中的“泪”“断云”等词语，这些词语在营造氛围、表达感情方面起到了重要作用。（2）本题考查对诗歌表达技巧的鉴赏。解答这个题目时要注意术语的使用及结合诗歌内容的分析。比如尾联中有“花”，有“莺”，那就可以从景、情方面入手；再如“啼”本是一种欢快的声音，而在这里是反衬。
诗歌鉴赏：首联说明尽管在他乡公事在身，行色匆匆，诗人还是来到孤坟前向亡友致哀。先前堂堂宰相之墓，如今已是“孤坟”，房琯的晚岁坎坷，身后凄凉可想。颔联说明诗人在坟前洒下许多伤悼之泪，以至于身旁周围的土都湿润了。诗人哭墓之哀，似乎使天上的云也不忍离去。天低云断，空气里都带着愁惨凝滞之感，使人倍觉寂寥哀伤。颈联以谢安的镇定自若、儒雅风流来比喻房琯是很高妙的，足见诗人对房琯推崇备至。诗人以延陵季子自比，表示对亡友的深情厚谊，虽死不忘。这对照应前两联，道出痛悼的原因。尾联诗人只看见林花纷纷落下，只听见莺啼送客之声。这两句收尾，显得余韵悠扬不尽。诗人着意出一个幽静肃穆之极的氛围，引人联想：林花飘落似珠泪纷纷，啼莺送客，亦似哀乐阵阵。此时此地，唯见此景，唯闻此声，格外衬托出孤零零的坟地与孤零零地吊客的悲哀。
诗人表达的感情深沉而含蓄，诗中那阴郁的氛围，那深沉的哀痛，还是使人感到：这不单是悼念亡友而已，更多的是诗人内心对国事的殷忧和叹息。
11.答案：（1）“飞鸟”隐喻南游的友人（王十一），写出了友人的均等难以预料。“青山空向人”一句描写诗人伫立江边远望，只见舟去人远，惟有青山如黛依依向人，寄寓了诗人对友人的依依惜别之情以及寂寞、惆怅之情。
（2）诗题虽是“饯别”，但诗中看不到饯别的场面，诗人借助眼前的景物，通过遥望和凝思，来表达离愁别绪。
12.答案：（1）木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象，通过深秋的典型景物来点明季节，此外作者还以“北风”呼啸来渲染，自然使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”。
⑵①思乡之情：第三联的“乡泪客中尽”，不仅点明了乡思，而且把这种感情一泄无余。不仅自己这样思乡，而且家人也在想望着自己的归去，遥望着“天际”的“归帆”。家人的想望，自然是假托之词，然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。
②对前途迷茫：“迷津欲有问”，是用《论语•微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。而孟浩然本为襄阳隐士，如今却奔走于东南各地（最后还到长安应进士举），却是把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以“平海夕漫漫”作结。滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者的迷茫的心情。
13.答案：（1）三、四两句意为人们因中秋夜天阴无月看不到祖国山河而发愁，但如果圆月当空，看到了山河破碎、民不聊生的境况反而会更加悲愁。（2分）这两句一反常人中秋赏月大都希望圆月当空的惯常心理，在写法上别出心裁。（1分）通过诗人想月出又怕月出的矛盾心理，充分表达了诗人对祖国山河破碎的悲愤之情。（1分）
（2）一、二两句运用对比手法，写中秋圆月自古至今都是照彻大地，而今晚却被云雾遮蔽了；运用借代，“琼楼”代指月亮；运用烘托手法，“烟雾”“锁”等字眼烘托出一种令人压抑愁闷的气氛。（只要写出两点并进行分析，意思对即可得4分。）
14.答案：（1）“生”不是误用，恰恰妙在此处。（1分）。一个“生”字，赋予了海水与明月以鲜活的生命，也象征着诗人的情愫随海潮与明月油然而生。“生”字既写活了景物，又表达了情感的产生。(1分)首联紧扣诗题，望海上明月升起，不由地想起远在天涯的“情人”。(1分)意境雄浑阔大，感情深切，致思高远，创造了，一幅宁静空灵、清新淡雅的画面，为后面的描写抒情做好了铺垫，烘托了一个有情人的高大形象。(1分)
(2)此诗表达了主人公对远方情人的深切思念和真挚期盼团圆的情感。(1分)首联写仰望明月，相思之情油然而生；颔联写相思无眠，竟埋怨长夜漫漫；颈联写夜不能寐，辗转室外，不怕寒露沾衣；尾联写无法赠与情人满手月光，想回去在梦中与情人相聚，可是又难以成眠，愿望不能实现!(2分)全诗感情表达回环曲折，起伏有致，缠绵悱恻而不致伤感，感情真挚深切，低沉而不绝望，让人感到“佳期”一定会到来!正所谓“怨而不怒。乐而不淫，哀而不伤”。(1分)（总说1分，逐联分析(总体分析也可)2分，感情基调作用1分，共4分。古诗词鉴赏题评分宜灵活处理，只要分析原文言之成理，即可给分。）
解析：（1）此题第一问考查对诗歌重要字词的鉴赏能力。要注意“生”“升”两字在表达效果上的区别，着重分析“生”在表现事物特征、表达人物情感方面所起的作用。
第二问考查对诗歌表达技巧的鉴赏能力。因为首联侧重写景，因此在分析其作用时要从意境的创设、氛围的营造、感情的抒发、中心的确立等方面入手。在分析作用之前，不要忽略了对诗句本身的解释。
（2）此题考查评价诗歌思想的能力。在分析情感时，首先要重视对题目的解读，一看到题目马上就应该想到望月怀人已成为古诗词中的题材，古人有借望月写思归情的传统。其次要注意对每一联诗句中重点词语的分析，如首联中“明月”“天涯”暗示了距离之远；颔联中“情人”“怨”“相思”说明了人物的身份，概括了人物的感情；颈联中“披衣”蕴含了人物的心境；尾联中的“梦”“佳朗”点明了人物的助望心情。只要能读懂最后一句诗中主人公那种热切的心情，那么对于“哀而不伤”一词也就理解了。
15.答案：（1）桂香，菊花。（答对1个给2分）
（2）示例1：“肯”字，将菊花人格化，重阳时菊花本应盛开，但此时的菊花似要与诗人作对，固执地不表开花，让诗人赏菊之情索然，无可奈何。
示例2：“赚”，有诳骗之意，该字将铜瓶人格化，尽管铜瓶空空如也，凄清冷落，但它却仍引诱饥不可耐之蝶“入窗来”。赚“蝶”是假，“赚”人是真，写尽了诗人无菊可赏的愤愤之情。
示例3：“饥”字，将蝴蝶人格化，表现了菊花迟开，“蝶”对菊的饥不可耐；同时人蝶相映，亦体现了人望“菊”开的迫切心情，极尽内心因无菊可赏而生的烦懑无聊之感。（点明作用1分，阐明借此所传之情1分，能结合诗句作分析2分）
解析：回答炼字题时，宜从内容与形式两个方面入手。内容方面，即表情达意，一要紧扣其修饰限制的对象，概括出物的特征，一要深究诗人这样写的用意，传达出诗人的感情。形式方面，即手法技巧，一是注意修辞手法，一是注意词类活用。需要注意的是，炼字题不宜就字论字，而要将其置于具体的语境中，即结合诗句的内容去分析评价.

该文章转自[苏教版高中语文教学网]：http://www.oldq.com.cn/rjbgz/yuwen/ywjiaoan/jiaocan/200909/112519.html